不久前，教育部在答復全國政協常委斯澤夫《關于防止男性青少年女性化的提案》時表示，將通過多種方式注重學生“陽剛之氣”的培養。防止男性青少年女性化，正在成為全社會的共識。
近年來，一些男性青少年追求“奶油小生”式的行為舉止，性格上有柔弱、膽怯、缺乏陽剛之氣的趨勢。這種“陰柔之風”在男性青少年中越來越嚴重的現象引起了不少人的擔憂。有人認為，如果這種趨勢得不到有效控制，必將對青少年今后的成長發展產生危害。政協委員關于防止男性青少年女性化的提案，表達出很多人的心聲。針對提案，教育部決定采取一些具體措施，多方面入手解決問題。例如，在體育教學上，適度改進體育教學方法、形式，注重學生“陽剛之氣”的培養，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養合作精神。同時，還將推動青少年文化學習、體育鍛煉和心理健康協調發展。
從教育部的答復來看，更傾向于從體育教育出發解決男性青少年女性化問題。但也有專家學者認為，體育教育不是問題根源所在，例如很多看起來女性化的男生其實體育成績并不差。男性之所以稱為男性，不單體魄上要有陽剛之美，男子漢精神更體現在胸懷、氣魄、擔當上，這才是我們培養孩子“陽剛之氣”應該關注的重點。
個人成長的過程，也是社會化的過程。培養青少年男子漢氣概，應當從青少年社會化的全過程入手。男性青少年女性化，有獨生子女家庭對孩子嬌生慣養的因素，有當下教育環境、社會環境的因素。在青少年成長過程中，父親角色缺位、英雄主義教育缺失、學校教育存在的不足、媒體不良引導等等，都可能給男性青少年的人格成長、個性養成帶來影響。因此，從根本上解決男性青少年女性化問題，還需要發揮家庭、學校、社會幾個方面協同育人的作用。（觀 海）
